суббота, 26 апреля 2014 г.

Артефактогогика.

"На вопрос, чему учить, есть два ответа. Первый: самому предмету. Второй: универсальным компетенциям, способностям, которые можно освоить в рамках того или иного предмета. 
От выбора варианта ответа и соответствующей педагогической стратегии зависит, кого мы в итоге получим после занятий математикой, языком или географией. Дурачка, воспроизводящего фразы из учебника, или человека, способного нормально включаться в деятельность". Борис Эльконин /подробнее/

Работа с артефактами - творческая и развивающая мастерская для учителей, в которой они учатся проектировать учебную ситуацию на незнакомом и даже иногда противоречивом для них материале.

Об артефактах. Краткое введение в тему... и не только Мастер-класс "Цифровые артефакты для организации учебной деятельности"

Артефакт и учебная ситуация 

Метапредметный подход.

Мир изменился и продолжает меняться постоянно.
А что происходит на этом фоне с "картиной мира" современного учителя, то есть, нашей с вами? Мы продолжаем упорно держаться за свои "незыблемые ценности": свой предмет и его предметную логику, темы своего предмета, предметоцентрированную последовательность и такие же способы изложения.

Нас держит "основная единица учебного процесса - урок"? Это наш профессиональный невроз!

Давайте на его место в сознании положим что-то другое. Например, учебную ситуацию, будем прорабатывать в пространстве эксперимента именно ее, но не только через игру словами, а через смыслы, через живую практику, через кейсы. Узнаем побольше о ней, ведь в нее можно преобразовывать проблему, ее можно проектировать, ее можно предвидеть, она может происходить и случаться. Она прекрасна уже тем, что она повсеместна и вероятностна, в отличие от урока, который неизбежен даже в самом прямом смысле: он всегда начинается в классе и заканчивается там же строго по звонку!

То место, которое у нас в сознании занимает учебный предмет, можно немного освободить, добавив туда хоть немного метапредметности. Предмет при этом не пострадает, он только чуть уплотнится, лучше структурируется, а самое главное, обрастет новыми связями, станет интереснее для нас самих. /Источник/
еще смотреть по теме:
Метапредметность. Что это такое?

пятница, 25 апреля 2014 г.

Смысловое чтение. Что стоит за этими словами?

Если формальная грамотность – это владение навыками и умениями техники чтения, то функциональная грамотность – это способность человека свободно использовать эти навыки для извлечения информации из реального текста – для его понимания, сжатия, трансформации
А.А. Леонтьев

Где посмотреть : 



воскресенье, 20 апреля 2014 г.

Педагогическая техника "Ключевые слова"

Учитель предлагает ученикам подобрать в тексте «ключевые слова», которые являются наиболее важными или запоминающимися в изученном мате­риале. Лучше всего указать и количество таких слов. Например, пять.

Ученики должны обосновать свой выбор: в связи с чем они выбрали эти слова. Учитель организует обсуждение. Очень важно, чтобы оно было. В ходе дискуссии идёт не только многократное оперативное повторение данного блока информации, но и рефлексия учащихся, их осмысление значения выдвинутых слов.

В результате обсуждения на доске или в тетради фиксируются «ключевые слова». На последующих уроках учитель может написать их на доске или вывесить таблички, произнести устно.

Ученики должны объяснить, в связи с чем упомина­лись эти слова. Полный ответ не требуется. Происходит свое­образная разминка перед более полным повторением ранее изученного материала. Хорошо, если в такой форме учащиеся неоднократно будут обращаться к ключевым словам прошлых тем.
источник Дидактор

Еще по теме:
Ключевые слова в художественных произведениях и нехудожественных текстах при всем их различии имеют общее - они акцентируют внимание читателя на смысловой и эмоциональной стороне читаемого, ускоряют процесс восприятия и облегчают усвоение текста.
Метод-алгоритм абзацев По книге Е.Васильевой "СУПЕРПАМЯТЬ или Как запомнить, чтобы вспомнить?".

суббота, 19 апреля 2014 г.

Пасха в прозе.

"Трезвоны, перезвоны, красный-согласный звон. Пасха красная.
Обедают на воле, под штабелями леса. На свежих досках обедают, под трезвон. Розовые, красные, синие, желтые, зеленые скорлупки — всюду, и в луже светятся. Пасха красная! Красен и день, и звон.
Я рассматриваю надаренные мне яички. Вот хрустальное-золотое, через него — все волшебное. Вот — с растягивающимся жирным червячком: у него черная головка, черные глазки-бусинки и язычок из алого суконца. С солдатиками, с уточками, резное-костяное... И вот, фарфоровое — отца. Чудесная панорамка в нем... За розовыми и голубыми цветочками бессмертника и мохом, за стеклышком в золотом ободке видится в глубине картинка: белоснежный Христос с хоругвью воскрес из Гроба. Рассказывала мне няня, что, если смотреть за стеклышко, долго-долго, увидишь живого ангелочка. Усталый от строгих дней, от ярких огней и звонов, я вглядываюсь за стеклышко. Мреет в моих глазах — и чудится мне, в цветах, — живое, неизъяснимо-радостное, святое... Бог?.. Не передать словами. Я прижимаю к груди яичко — и усыпляющий перезвон качает меня во сне." /И. Шмелев. "Лето Господне"/

Сервис для создания игр и викторин. В помощь учителю.

перейти на сайт
Полезный веб-сайт для преподавателей.  Содержит загружаемые игры, шаблоны игр и утилиты, которые учителя  могут использовать как для урока так и для внеурочной деятельности. 
Воспользуйтесь браузером Google Chrome, который автоматически переводит веб-страницы.

На страничке сайта можно найти довольно простые и удобные шаблоны игр, созданные в Powerpoint Presentation, которые можно скачать и наполнить своим содержимым - посмотреть тут

пятница, 11 апреля 2014 г.

Мультимедийные учебные презентации. Принципы и правила создания.

Успешное чтение.


Учебно-методический комплекс "Хорошее время читать: Портфель читателя".

 УМК предназначен для педагогического сопровождения детского чтения. Может использоваться при организации самостоятельной читательской деятельности школьников. Содержит списки рекомендательной
литературы и творческие задания. Материал ориентирован на возрастную категорию учащихся
7 – 12 лет.

среда, 9 апреля 2014 г.

Техника активно-продуктивного чтения

Почему  техника называется активно-продуктивной? Главное её преимущество – активная позиция ученика к содержанию текста. Для него учебный текст – средство для осуществления различных мыслительных операций. Результатом такой работы является ученический продукт в виде выполненных заданий, составленных учеником собственных конструкций. /Источник/
Технологические приемы:
“Приём педагогической техники ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА”
приём ОЦЕНКА ТЕКСТА.
приём ЗАДАЙ ВОПРОС.
приём СОСТАВЬ ЗАДАНИЕ.
Кубик Блума как приём педагогической техники
приём АНАЛИТИК.
приём ДРАМОГЕРМЕНЕВТИКА.
приём ПОМЕТКИ НА ПОЛЯХ.

понедельник, 7 апреля 2014 г.

Флипбук.

Что такое флипбук?

Флипбук (от англ. flip — переворачивать, book — книга) — дословно «книга для перелистывания».
Это новшество  было запатентовано в США еще в 1882 году Генри Ван Говенбергом из Нью-Джерси. Изначально формат использовался для книжных мультиков: быстрое перелистывание страниц создавало оптическую иллюзию движения

Эксперимент по выпуску флипбуков в России проводит издательство «Эксмо».
Формат флипбука — 80х118 мм. Напечатаны книги на тонкой рисовой бумаге.
 Расположение текста на страницах флипбука повёрнуто на 90 градусов по сравнению с традиционным, благодаря чему книжный разворот напоминает экран электронной книги, планшета или мобильного телефона. Книгу очень легко держать одной рукой.
Некоторые эксперты книжного бизнеса даже называют флипбуки «стратегией выживания» бумажной книги.

пятница, 4 апреля 2014 г.

Как спра­вить­ся со стра­хом перед пуб­лич­ны­ми вы­ступ­ле­ни­я­ми.

Советы Леса Позена – кли­ни­че­ского пси­хо­лога, прак­ти­ку­ю­щего в Мель­бурне, Ав­стра­лия. Он по­мо­га­ет ора­то­рам про­во­дить пре­зен­та­ции наи­луч­шим об­ра­зом, ис­поль­зуя свои зна­ния о ра­бо­те мозга и ней­ро­био­ло­гии. /из книги Гарра Рейнольдса "Обнаженный оратор. Дао презентации"/.


Вы под­го­то­ви­ли слай­ды в со­от­вет­ствии с но­вы­ми пра­ви­ла­ми про­ве­де­ния пре­зен­та­ций, у вас очень хо­ро­ший ма­те­ри­ал, ко­то­рым вы хо­ти­те по­де­лить­ся, и вы по­сла­ли свою био­гра­фию устро­и­те­лям кон­фе­рен­ции по элек­трон­ной почте. Все го­то­во для ве­ли­ко­леп­ной пре­зен­та­ции. Од­на­ко, ре­пе­ти­руя ее от и до, чтобы убе­дить­ся, что не вы­хо­ди­те за от­ве­ден­ные вре­мен­ные рамки, не мо­же­те от­де­лать­ся от непри­ят­но­го ощу­ще­ния в рай­оне же­луд­ка. Как, опять??? Толь­ко не это, – сто­не­те вы про себя. В кни­гах и на сай­тах, по­свя­щен­ных пре­зен­та­ци­ям, по­сто­ян­но фи­гу­ри­ру­ет ста­ти­сти­ка, со­глас­но ко­то­рой люди мень­ше бо­ять­ся смер­ти, чем пуб­лич­ных вы­ступ­ле­ний. Хоть и при­ят­но узнать, что вы не оди­но­ки, но по сути это ни­че­го не ме­ня­ет: у вас есть про­бле­ма, и вы мо­же­те кое-что пред­при­нять для ее ре­ше­ния. Да­вай­те об­ра­тим­ся к ней­ро­био­ло­гии стра­ха.

При­мер­но 60 000 лет тому назад наш мозг раз­вил ве­ли­ко­леп­ную си­сте­му, на­деж­но за­щи­ща­ю­щую нас от угроз внеш­ней среды. Мно­гие за­щит­ные ре­ак­ции про­ис­хо­дят без вся­ко­го кон­тро­ля с нашей сто­ро­ны, на­при­мер, мы ав­то­ма­ти­че­ски мор­га­ем, когда жучок уда­ря­ет­ся о вет­ро­вое стек­ло, хотя «знаем», что за­щи­ще­ны. В дру­гой си­ту­а­ции эво­лю­ци­он­но более мо­ло­дая часть го­лов­но­го мозга, от­вет­ствен­ная за пла­ни­ро­ва­ние и при­ня­тие ре­ше­ний, – часть, ко­то­рая, глав­ным об­ра­зом, и де­ла­ет нас лю­дь­ми, – пре­ду­пре­жда­ет о на­дви­га­ю­щей­ся угро­зе. При­ме­ни­тель­но к вы­ступ­ле­нию это может быть страх перед от­сут­стви­ем кон­так­та или тем, что наши идеи от­верг­нут, или тем, что на вас будут смот­реть 500 пар глаз, а вы не смо­же­те про­из­не­сти ни слова. У нас до сих пор при­сут­ству­ет пер­во­быт­ный страх перед тол­пой гла­зе­ю­щих на тебя людей. Ты либо мо­нарх, либо, что более ве­ро­ят­но, сле­ду­ю­щая жерт­ва! Бла­го­да­ря экс­пе­ри­мен­таль­ным ис­сле­до­ва­ни­ям и прак­ти­ке кли­ни­че­ские пси­хо­ло­ги и спе­ци­а­ли­сты по пси­хо­ло­гии труда раз­ра­бо­та­ли ме­то­ды по­дав­ле­ния этих при­об­ре­тен­ных и глу­бо­ко уко­ре­нив­ших­ся стра­хов, осо­бен­но в тех слу­ча­ях, когда мы знаем, что можем вы­сту­пить хо­ро­шо, если толь­ко дадим себе шанс.

Есть пять видов са­мо­по­мо­щи, ко­то­рым я обу­чаю и о ко­то­рых хочу вам рас­ска­зать:

Советы по проведению презентации.

Самые луч­шие пре­зен­та­ции – это в неко­то­ром смыс­ле про­из­ве­де­ния ис­кус­ства, по­сколь­ку ве­ли­кие ора­то­ры щедро де­лят­ся всем, что имеют, по­мо­гая людям из­ме­нить­ся / Гарр Рей­нольд­с "Об­на­жен­ный ора­тор. Дао пре­зен­та­ции"/

далее выдержки из книги.
Со­ве­ты учи­те­лям.
У пре­зен­та­ции есть цель. Вы­сту­па­ю­щий хочет пред­ста­вить новую идею, новый про­дукт или новое со­бы­тие. Учи­те­ля в школе и пре­по­да­ва­те­ли в уни­вер­си­те­тах часто раз­би­ра­ют новую тему, ис­поль­зуя пре­зен­та­цию. А вы сами ко­гда-ни­будь слу­ша­ли ора­то­ра, чи­та­ю­ще­го текст со слай­дов? Улуч­шить стиль пре­зен­та­ции про­сто, но вы ду­ма­ли о том, что про­ис­хо­дит в го­ло­вах зри­те­лей, на­рвав­ших­ся на плохо оформ­лен­ную пре­зен­та­цию?

Ра­бо­чая па­мять людей огра­ни­че­на. Мы за­бы­ва­ем имена новых зна­ко­мых и те­ле­фо­ны, порой не пом­ним, где при­пар­ко­ва­ли ма­ши­ну в тор­го­вом цен­тре. Эта ин­фор­ма­ция хра­нит­ся в опе­ра­тив­ной (ра­бо­чей) па­мя­ти, а не в дол­го­вре­мен­ной. По­след­няя не огра­ни­че­на. Вот по­че­му мы пом­ним ка­кие-то обыч­ные вещи из на­ше­го про­шло­го, но часто за­бы­ва­ем, куда по­ло­жи­ли ключи. Огра­ни­чен­ность ко­гни­тив­ных струк­тур че­ло­ве­ка долж­на учи­ты­вать­ся при оформ­ле­нии пре­зен­та­ций. На­при­мер, люди пе­ре­ра­ба­ты­ва­ют слу­хо­вые и зри­тель­ные сиг­на­лы по раз­ным ка­на­лам. Это озна­ча­ет, что необ­хо­ди­мо по­дой­ти к от­бо­ру тек­ста, изоб­ра­же­ний и тому, где де­лать ак­цен­ты го­ло­сом, очень тща­тель­но.

Пред­ставь­те себе, что опе­ра­тив­ная па­мять по­хо­жа на ста­кан с водой. В ходе пре­зен­та­ции ин­фор­ма­ция (вода) льет­ся в ста­кан. Если вы­лить разом слиш­ком много воды, ста­кан пе­ре­пол­нит­ся. Когда вы пред­ла­га­ет слиш­ком много фак­тов, у слу­ша­те­лей пре­зен­та­ции про­ис­хо­дит ко­гни­тив­ная пе­ре­груз­ка. В этом слу­чае опе­ра­тив­ная па­мять не удер­жи­ва­ет ин­фор­ма­ции, и люди как будто от­ка­ты­ва­ют­ся в зна­ни­ях назад. По­лу­ча­ет­ся, если вы на­гру­зи­те свою ауди­то­рию сверх меры, все, что вы ска­же­те, будет по­те­ря­но.

Можно из­бе­жать пе­ре­груз­ки па­мя­ти ауди­то­рии, если со­б­лю­сти несколь­ко прин­ци­пов, ко­то­рые были уста­нов­ле­ны в ре­зуль­та­те ис­сле­до­ва­ний.

1. Не воз­дей­ству­йте од­но­вре­мен­но и го­ло­сом, и изоб­ра­же­ни­ем. Дру­ги­ми сло­ва­ми, не чи­тай­те ваши слай­ды! Если вы пе­ре­да­е­те ин­фор­ма­цию по двум раз­ным ка­на­лам, ваши дей­ствия обя­за­тель­но при­ве­дут к пе­ре­груз­ке. Пом­ни­те, ауди­то­рия про­чи­та­ет на­пи­сан­ное на слай­дах быст­рее, чем это сде­ла­е­те вы.

2. Ис­поль­зуй­те боль­ше от­дель­ных ре­плик. По­ка­зы­вай­те ил­лю­стра­тив­ный ма­те­ри­ал вы­со­ко­го ка­че­ства и ставь­те ак­цен­ты несколь­ки­ми сло­ва­ми. Это от­лич­ный путь при­спо­со­бить­ся к двух­ка­наль­ной при­ро­де че­ло­ве­че­ско­го мозга.

3. Отре­пе­ти­руй­те вашу пре­зен­та­цию как сле­ду­ет. По­тра­чен­ное на ре­пе­ти­ции время вер­нет­ся к вам с боль­ши­ми ди­ви­ден­да­ми, по­мо­жет из­бе­жать ненуж­ных пауз или нелов­ких мо­мен­тов.

4. Дайте ауди­то­рии время пе­ре­ва­рить ска­зан­ное. Вы мо­же­те по­го­во­рить со зри­те­ля­ми, дать им ми­нут­ку крат­ко об­су­дить тему с со­се­дом или про­сто по­ду­мать – предо­ставь­те ауди­то­рии воз­мож­ность спо­кой­но «по­пить воды из ста­ка­на».

5. Рас­ска­жи­те ис­то­рию. Ис­то­рии, при­ме­ры из жизни по­мо­гут зри­те­лям со­здать об­раз­ные ас­со­ци­а­ции. Ауди­то­рия будет более за­ин­те­ре­со­ва­на в вас и теме пре­зен­та­ции.

6. Из­бе­гай­те ненуж­но­го: пе­ре­хо­дов на дру­гие темы, зву­ко­вых эф­фек­тов и дру­го­го «шума».

Пом­ни­те: ко­гни­тив­ная пе­ре­груз­ка вре­дит ос­нов­ной цели вашей пре­зен­та­ции. Если мы не будем изо всех сил пы­тать­ся из­бе­жать ее, наша ауди­то­рия ни­че­му не на­учит­ся.
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...